Veranstaltungen

Schulhunde und Kindergartenhunde- Ausbildung mit Start am 18.09.26
Inhalte Theorie: Qualitäts- Richtlinien Einsatzmöglichkeiten und Methoden Tierschutz in den Einsatzbereichen Sicherheitskonzept Ethik Auswirkungen von tiergestützter Arbeit (Wirkfaktoren) Materialien zum Einsatz Hygienemanagement Ausbildung von Hunden (Theorie)Verstärker/ Belohnungssysteme Lernverhalten/ Konditionierungen, u.v.m. Alle Teilnehmer erhalten ein Handbuch zur Ausbildung, sowie alle vorgefertigten Formulare für den Einsatz bis zur Antragstellung. Inh...

Mit dem viermonatigen Weiterbildungsbprogramm Design Thinking & Raum (DTRaum) erhalten Lehrkräfte die Möglichkeit Design Thinking als innovative Methode für Schul- und Raumentwicklung kennenzulernen und direkt im eigenen Schulkontext anzuwenden.
Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Schulen gemeinsam mit allen Beteiligten zukunftsfähige Lernumgebungen entwickeln können. Die Teilnehmenden lernen Bedürfnisse begreifbar zu machen , Herausforderungen systematisch zu analysieren und konkrete Ideen prototypisch zu entwickeln und erproben. Das hybride Programm verbindet praxisnahe Weiterbildung, kollegialen Austausch und die Entwicklung eines eigenen Projektes an der Schule.

Im Mittelpunkt der Fortbildung steht die Vorstellung aktueller Gerichtsentscheidungen aus dem Bereich des Schulrechts. Vorgesehen ist zudem die selbständige Lösung schulrechtlicher Fälle durch die Teilnehmenden.

Schräge Typen -Merkwürdige Begegnungen
Zugänge zu bekannten, unbekannten und vergessenen Geschichten und Personen der Bibel (NT)

Erkenntnisse aus einem systemischen Verständnis des finnischen Bildungssystems, sollen dazu beitragen die Idee der „Schule für alle“ weiterzuentwickeln.
Ausgangspunkt ist die Integration von nachhaltigen Ansichten, als Inspiration zur Entwicklung integrativer Lernräume. Hiermit soll der laufende Wandel hin zu integrierteren Bildungsumgebungen, die die ganzheitliche Entwicklung der Schüler und Schülerinnen fördern und gleichzeitig Barrieren abbauen, die durch traditionelle Bildungsstrukturen auferlegt werden.
Mit Hilfe dieser Erkenntnisse soll der Blick für kleine Maßnahmen geschärft und Prototypen für die Anwendung im eigenen Bildungs- und Kulturkontext geschaffen werden.

Das Programm besteht aus drei zentralen Säulen, die alle im Seminar thematisiert werden.:
• Säule I: Investitionsprogramm für eine zeitgemäße und förderliche Lernumgebung,
• Säule II: Chancenbudget für bedarfsgerechte Lösungen zur Schul- und Unterrichtsentwicklung,
• Säule III: Personal zur Stärkung multiprofessioneller Teams.

Auf der individuellen Ebene soll das Programm die Leistungs- und der Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler fördern. Zentral sind hier die Basiskompetenzen in Deutsch und Mathematik, daneben auch die sozio-emotionalen Kompetenzen, die Herstellung von Ausbildungsreife und Berufs-fähigkeit sowie die Befähigung zur demokratischen Teilhabe.

Auf der institutionellen Ebene wird die innere und äußere Schulentwicklung unterstützt. Dies beinhal-tet die Professionalisierung der Kollegien sowie die Qualifizierung der Schulleitung für eine datenge-stützte Schul- und Unterrichtsentwicklung und individuelle Diagnostik, die Öffnung in den Sozialraum sowie den Auf- und Ausbau von Schulnetzwerken.

Auf der systemischen Ebene wird die Erhöhung der Wirksamkeit des Unterstützungssystems ange-strebt. Dies soll durch eine Weiterentwicklung der Austausch- und Kooperationsformate zwischen der Schulaufsicht, den Beratungsträgern, den zuständigen Behörden und den Verantwortlichen in Schulen geschehen.

In diesem Seminar geht es schwerpunktmäßig um die Basiskompetenzen in Deutsch und Mathematik. Die Anzahl der Schülerinnen und Schüler, die die Mindeststandards in den Fächern Deutsch und Mathematik verfehlen, soll an den Startchancen-Schulen halbiert werden. Dazu sollen sich die Schulen geeigneter Programme und Maßnahmen bedienen, deren Wirksamkeit erwiesen ist. Eine gezielte individuelle Diagnostik, die eine passgenaue Förderung aller Schülerinnen und Schüler ermöglicht, ist vorgesehen. Das Seminar gibt auf diese Herausforderungen Antworten.

Christliche Beiträge zu aktuellen friedensethischen Herausforderungen

Spiele faszinieren Kinder, Jugendliche und Erwachsene aller Altersgruppen. Im Spiel kann man in andere Rollen schlüpfen, man kann das eigene Ziel verfolgen oder aber kooperativ gemeinsame Ziele erreichen.

Für Schülerinnen und Schüler sollte das Nachdenken über die Lerninhalte, den eigenen Umgang damit, auch über die eigenen Lernfortschritte oder -hemmnisse selbstverständlich sein. Das ist aber nicht immer der Fall.

Dieser Seufzer begleitet viele Religionslehrkräfte im Schulalltag: Zwischen dem konfessionellen Auftrag, der wachsenden Religionsferne der Schüler*innen und dem Anspruch, ihre Lebenswelten ernst zu nehmen, klafft oft ein Abgrund. Wie lässt sich diese Lücke überbrücken?